ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ ਕੋਈ ਇਕੋ ਢੰਗ ਨਹੀਂ : ਵਿਜੈ ਗਰਗ
ਬੋਰਡ ਦੀ ਇਮਤਿਹਾਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਦਾ ਸਹੀ ਸਾਧਨ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਫਿਰ ਵੀ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਹੁਣ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਿੱਸਾ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਚ ਅਮਲੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਖੇਤਰ ਦੇ ਖੇਤਰ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਵਿਚ ਮਦਦ ਮਿਲੇਗੀ.
ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਦਾ ਇੱਕੋ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ ਚੁਣੀ ਗਈ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇਖ ਕੇ ਹੈ. ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਗਿਆਨ ਕਿਵੇਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਿ ਰੋਟੇ ਦੁਆਰਾ ਕਿੰਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਾਰ੍ਹਵੀਂ ਜਮਾਤ 'ਚ ਚੰਗੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਦਿਖਾਉਣ ਲਈ ਦਬਾਅ ਪਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕਰੀਅਰਾਂ ਲਈ ਕਦਮ ਪੱਤਾ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਬਰਾਬਰ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਉਪਾਅ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਸੀਮਾ ਤੋਂ ਪੀੜਤ ਹੈ. ਇਸ ਵਿਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿਚ ਅਮਲੀ ਤਜ਼ਰਬਾ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੀ ਕਾਰਿਤਾ ਦੀ ਚੋਣ ਨੂੰ ਸਟੋਰ ਵਿਚ ਲਿਆਉਣ ਦੀ ਅਸਲ ਤਸਵੀਰ ਹਾਸਲ ਕਰ ਸਕਣ, ਰਿਪੋਰਟ ਕਾਰਡਾਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਬਜਾਇ
ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ ਕੋਈ ਇਕੋ ਢੰਗ ਨਹੀਂ ਮਾਪਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਇਸ ਲਈ, ਬੋਰਡ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਗ਼ਲਤ ਹੈ. ਪਰ ਇਸ ਦਾ ਇਹ ਮਤਲਬ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਪਸੰਦ ਦਾ ਖੇਤਰ ਲੈਂਦਾ ਹੈ ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਇਹ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਇੱਕ ਝਲਕ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਹ ਚੁਣ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਰੱਖਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਲਈ, ਬੇਰਹਿਮੀ ਨਾਲ ਉਸ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਆਧਾਰ ਤੇ ਨਿਰਣਾ ਕਰੋ ਜਿਸ ਬਾਰੇ ਉਹ ਅਜੇ ਵੀ ਨਿਸ਼ਚਤ ਨਹੀਂ ਹਨ ਸਮੱਸਿਆ ਵਾਲੇ
ਬੋਰਡ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥਣਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਦਬਾਅ ਨੂੰ ਨਿਪਟਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ.
ਇਹ ਪੈਰਾਮੀਟਰ ਹੋਣਾ ਇਕ ਸਹੀ ਵਿਚਾਰ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਖੋਰਾ ਲਗਾਉਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਟੈਸਟ ਦੇ ਪੈਟਰਨ ਵਿਚ ਉੱਤਮਤਾ ਦੇ ਸਿਰਫ ਇਕ ਪਹਿਲੂ ਨੂੰ ਮਾਪਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਨੇ ਕਦੇ ਵੀ ਸਫਲਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਦੀ ਮਦਦ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਹੈ.
ਬੋਰਡ ਦੀਆਂ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਨੂੰ ਬੁੱਧੀ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਨਹੀਂ ਸਮਝਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਚੰਗੇ ਕੈਰੀਅਰ ਲਈ ਮਾਰਗ ਨਹੀਂ ਮੰਨਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਜਾਪਦਾ ਹੈ,
